在近日举办的首届世界职业技术教育发展大会上，全球疫情、数字化时代、经济发展和民(mín)生保障等，是绕不开的话题，足以见得，职业教育的发展始终紧贴着经济社会发展的脉搏。

　　来自123个國(guó)家和地區(qū)的國(guó)际组织、政府机构、行业企业、科(kē)研机构和院校的700多(duō)名代表通过線(xiàn)上或線(xiàn)下方式参加了大会；近千名不同肤色的选手在“云上”组队并进行了激烈的“对战”……这些数字时代國(guó)际会议的典型特征，向外界展示出一个无法逆转的趋势：阻隔人与人之间交流的，不再是时空的距离，而是是否掌握了数字化的思维和沟通方式。

　　世界正在经历产业结构、经济结构、社会环境以及人口结构的深刻调整与变化，加之新(xīn)冠肺炎疫情在全球蔓延，在不同程度加速了人类数字化生存的进程。本届大会的主题直接反映出业界的共同思考——“后疫情时代职业技术教育发展：新(xīn)变化、新(xīn)方式、新(xīn)技能(néng)”。

　　各國(guó)职业教育面临着一些共同挑战和发展机遇，14场平行论坛从多(duō)个维度深入探讨了一系列时代对职业教育发展抛出的新(xīn)课题。

　　数字时代倒逼全球职教改革

　　站在机電(diàn)一體(tǐ)化智能(néng)实训平台上，天津职业技术师范大學(xué)大三學(xué)生姚博睿目不转睛地盯着仪器，后者可(kě)以自动完成模拟颗粒药物(wù)的柔性填装。这名1999年出生的大學(xué)生未来的工作不是简单的流水線(xiàn)劳作，而是对设备进行编程、优化和故障调修，“智能(néng)产線(xiàn)对我的技能(néng)提出了更高的要求。”

　　“不掌握数字技术、没有(yǒu)数字思维，今天将无法前行。”中國(guó)职业技术教育學(xué)会会長(cháng)鲁昕说。

　　在第四次工业革命的冲击之下，职业教育站在历史的新(xīn)起点，人才的培养决定着未来的核心竞争力，数字化转型成為(wèi)全球职业教育高质量发展的核心问题之一。

　　2021年，工信部、國(guó)家发展改革委等8部门颁布的《“十四五”智能(néng)制造发展规划》提出了我國(guó)智能(néng)制造“两步走”战略：到2025年，我國(guó)规模以上制造业企业大部分(fēn)实现数字化网络化，重点行业骨干企业初步应用(yòng)智能(néng)化；到2035年，规模以上制造业企业全面普及数字化网络化，重点行业骨干企业基本实现智能(néng)化。

　　“制造业数字化升级，对高层次应用(yòng)型人才需求更加迫切。”天津中德应用(yòng)技术大學(xué)副校長(cháng)关志(zhì)伟认為(wèi)，职业教育要从企业运行的技术复杂程度来培养人才，解决复杂的工程问题和应用(yòng)问题。这意味着，职业教育要紧跟数字化时代的技术升级，培养具有(yǒu)创新(xīn)能(néng)力和专业核心能(néng)力兼具的高层次人才，“知识基础要宽，实践能(néng)力也要强。”

　　作為(wèi)我國(guó)第一所应用(yòng)技术大學(xué)，这所學(xué)校每年有(yǒu)15%的毕业生进入國(guó)防科(kē)技和军工企业。“这得益于學(xué)校的人才培养布局。”关志(zhì)伟说，學(xué)校主要面向區(qū)域重点产业和12个产业链展开人才培养，实现专业链、人才链、产业链和创新(xīn)链的有(yǒu)机衔接。

　　向高水平应用(yòng)型高等院校转型的重庆電(diàn)子工程职业學(xué)院，正在紧锣密鼓地布局科(kē)研平台。该校党委书记孙卫平表示，要打造数字科(kē)研平台，用(yòng)技术攻坚服務(wù)产业升级。

　　围绕智慧城市、智慧健康养老等方向，该校已经陆续搭建21个科(kē)研平台，并与重庆國(guó)家应用(yòng)数据数學(xué)中心等高端科(kē)研机构合作，围绕产业数字化转型，开展关键核心技术攻关。

　　来自10多(duō)个國(guó)家的教育部部長(cháng)都谈到了数字时代职业教育的转型之路。巴西教育部部長(cháng)维克多(duō)·戈多(duō)伊说，围绕数字化的职教转型，巴西教育部把重点放在先进设备采購(gòu)和研究实验室的搭建上，助力提高产业生产力和國(guó)家的竞争力。

　　韩國(guó)教育部副部長(cháng)张商(shāng)允提到，韩國(guó)计划通过发展数字产业和培养新(xīn)兴产业人才，扩大软件工程、人工智能(néng)、半导體(tǐ)领域的项目，重组课程體(tǐ)系，培养能(néng)够促进未来数字化转型的高技能(néng)人才。

　　在爱尔兰，為(wèi)满足新(xīn)兴产业的技能(néng)需求，该國(guó)上線(xiàn)了多(duō)个网站和教育平台，让社區(qū)能(néng)够提供继续教育和培训，完成一份更灵活、更高效的职业教育培养计划。

　　“國(guó)际社会需要大量不同层次的電(diàn)信技术和技能(néng)人才，特别是5G和人工智能(néng)為(wèi)代表的现代通信技术应用(yòng)、通讯系统工程的安装与维护、卫星通信与导航技术、互联网技术等方面的智能(néng)人才。”國(guó)际電(diàn)信联盟秘书長(cháng)赵厚麟说。

　　职教改革要着眼于人的全面发展

　　“职业教育应当更好地立足人的全面发展。”这句话在大会现场被反复提及。教育的本质是塑造完整的人，未来职业教育改革发展必须从“以人為(wèi)本”為(wèi)出发点，这些成為(wèi)与会者的共识。

　　中國(guó)教育部部長(cháng)怀进鹏表示，职业教育必须着眼服務(wù)人的全面发展，推动职业教育更加重视能(néng)力建设、更好促进职普融通，打开职业教育學(xué)生的晋升空间和发展通道，培养學(xué)生适应未来行业发展、产业变化、技术创新(xīn)的能(néng)力。

　　加强科(kē)學(xué)教育被认為(wèi)是推动职业教育改革、促进學(xué)生全面发展的一个重要方式。在天津中德应用(yòng)技术大學(xué)承办的职业院校科(kē)學(xué)教育发展论坛上，科(kē)學(xué)教育如何融入职业教育成為(wèi)大家热议的焦点。

　　中國(guó)科(kē)學(xué)院院士、南开大學(xué)副校長(cháng)陈军谈到，中國(guó)未来的新(xīn)兴产业发展，都跟职业教育紧密关联，而科(kē)學(xué)与技术紧密相连，就如同人的两只手。在他(tā)看来，高素质人才要通晓科(kē)學(xué)原理(lǐ)，也要掌握应用(yòng)技术，这就是交叉融合的复合型人才。

　　“有(yǒu)的人认為(wèi)职业教育科(kē)技含量低，(學(xué)生)没有(yǒu)后劲，没有(yǒu)前途，这是职业教育最大的问题。”天津市科(kē)协党组成员卢双盈认為(wèi)，强化科(kē)學(xué)教育是提升职业教育的根本所在，能(néng)解决技能(néng)单一化、技能(néng)工具化等一系列现实问题。

　　中國(guó)科(kē)學(xué)院高能(néng)物(wù)理(lǐ)研究所粒子天體(tǐ)物(wù)理(lǐ)中心主任张双南认為(wèi)，正确的科(kē)學(xué)教育能(néng)使公民(mín)具有(yǒu)逻辑思维辨别能(néng)力，有(yǒu)独立思考能(néng)力和主动學(xué)习能(néng)力，会显著提升中國(guó)的创新(xīn)能(néng)力。

　　最终，该论坛形成共识并发出“在职业教育人才培养中加强科(kē)學(xué)教育”的倡议，认為(wèi)科(kē)學(xué)教育将引导學(xué)生带着问题意识去探知世界，在领略科(kē)學(xué)的魅力、人文(wén)的愉悦和发现万物(wù)之理(lǐ)的乐趣中促进人的全面发展。

　　倡议明确，坚持在实践中着力培养科(kē)學(xué)方法，深化校企合作，将实践教學(xué)、工程训练等环节与企业实际相融通；坚持在理(lǐ)论學(xué)习中强化科(kē)學(xué)思维；坚持在工匠文(wén)化培育中彰显科(kē)學(xué)精神，建议各级教育行政管理(lǐ)部门积极探索构建大中小(xiǎo)一體(tǐ)化科(kē)學(xué)教育體(tǐ)系等。

　　青年教师数字化转型要先行

　　在世界职业院校技能(néng)大赛上，天津机電(diàn)职业技术學(xué)院培训老师薛利晨带着學(xué)生完成了装备制造业技术应用(yòng)领域的比拼。他(tā)深刻地感受到，要培养动手能(néng)力强、创新(xīn)能(néng)力高的技能(néng)人才，对教师也提出了更高的要求。

　　东软集团股份有(yǒu)限公司董事長(cháng)刘积仁提出，部分(fēn)专业未来有(yǒu)极大的发展潜力，“但我们今天还没有(yǒu)足够的资源去培养”。

　　最大的困难在于师资不足。从地域、教學(xué)层次等方面来看，师资队伍的能(néng)力分(fēn)配不均匀，发展质量不一致，无法应对职业教育新(xīn)经济、新(xīn)业态、新(xīn)技术的变革。

　　站在企业发展的角度，百度集团AI技术生态总经理(lǐ)马艳军发现，人工智能(néng)产业发展对职业教育的教學(xué)工作提出了新(xīn)的挑战。一方面数字化职业教育的教學(xué)内容未成體(tǐ)系，没有(yǒu)可(kě)参考的课程體(tǐ)系标准完成搭建；另一方面教學(xué)实践平台不完善，造成了學(xué)生能(néng)力和企业岗位需求的匹配性差；此外在数字化的教育改革进程之中，缺乏产业实践引领，数字化产教结合的培养途径和方法还未成熟。

　　“培养应用(yòng)实践性AI人才，需要形成跨专业+AI的學(xué)习实践，以及跨领域+AI的融合应用(yòng)。”马艳军认為(wèi)，这对于职业教育的教师，是一个时代的挑战。

　　大会上，教育部首次发布的《中國(guó)职业教育发展白皮书》明确提出，要打造“双师型”教师队伍。实施“职业院校教师素质提高计划”，建立“國(guó)家示范引领、省级统筹实施、市县联动保障、校本特色研究”的四级培训體(tǐ)系。

　　中國(guó)科(kē)學(xué)院院士、西北工业大學(xué)學(xué)术委员会主任黄维曾在新(xīn)加坡工作多(duō)年。从國(guó)际视野来看，他(tā)认為(wèi)，职业教育教师要实现数字化转型，不仅要成為(wèi)数字教师，还要成為(wèi)数字技师。而职业教育青年教师是职业院校师资队伍的生力军，更是培养高水平职业技术人才的关键。

　　具體(tǐ)来说，要培养职业教育教师的数字素养，也要加快构建职业教育教师职前培养體(tǐ)系和在职培养培训體(tǐ)系；同时要建设数字化教育资源库，根据专业特点引进资源与行业企业合作，共同开发职业教育教师培训资源，让数字化赋能(néng)职业教育教师队伍的改革。

　　职业教育应更好融入经济发展

　　近年来，中國(guó)职业教育在推进数字化建设方面已有(yǒu)初步成效。85%以上的职业學(xué)校按标准建成数字校园；203个职业教育國(guó)家级专业教學(xué)资源库建成，开发了涵盖文(wén)理(lǐ)工农医等12个學(xué)科(kē)门类的992 门精品视频公开课和2886门國(guó)家级精品资源共享课。

　　但在数字化职教校园的探索之中，“阵痛”被多(duō)个职业教育领域的专家所察觉。

　　國(guó)家职业教育虚拟仿真示范实训基地总经理(lǐ)项顺注意到，职业教育发展存在“三高”问题，即高投入、高难度、高风险。

　　项顺发现，传统职业教育在数字化转型过程中，部分(fēn)实训设施设备成本高昂，材料损耗大，跟不上企业技术发展的步伐。此外目前的教學(xué)团队力量难以支撑教學(xué)任務(wù)完成，大量实训教學(xué)环节难以有(yǒu)效实施。

　　“难实施、难观摩、难再现。”在项顺看来，这是“三高”所带来的“并发症”。

　　论坛上很(hěn)多(duō)學(xué)校和企业负责人认為(wèi)，产教融合成為(wèi)解决上述问题的出路。

　　依托企业资源，深圳信息职业技术學(xué)院探索了联合培养的新(xīn)模式。他(tā)们联合华為(wèi)建设了华南地區(qū)第一家鲲鹏产业學(xué)院，并在产业學(xué)院架构下开设鲲鹏班，建立灵活进入退出机制，以考取华為(wèi)HCIE专家级证书作為(wèi)毕业条件。

　　“企业需求倒逼了数字化职业教育改革的发展。”深圳信息职业技术學(xué)院校長(cháng)王晖提到，只有(yǒu)面向高端产业、产业高端，建立动态的教學(xué)调整机制，才能(néng)培养出信息技术行业急需的复合型工程师。

　　“只从职业學(xué)校、教育界、农工商(shāng)职业界下功夫，不能(néng)发展职业教育。只有(yǒu)与社会、产业企业充分(fēn)沟通与合作，才能(néng)办好职业教育。”南京工业职业技术大學(xué)党委书记吴學(xué)敏在围绕校企协同育人模式创新(xīn)的话题上提出了同样的看法。

　　关志(zhì)伟说，天津中德应用(yòng)技术大學(xué)与企业建立了现代产业學(xué)院、示范性软件學(xué)院等，与德國(guó)10所应用(yòng)性大學(xué)开展合作，请德國(guó)专家長(cháng)期在各个专业组织指导专业建设。用(yòng)校企共同设置的一个个来自企业的实践项目，培养學(xué)生解决复杂工程问题的能(néng)力。

　　“站在新(xīn)的历史起点上，实现职业教育转型发展，需要我们准确定位，主动求变，推动教育界、产业界和经济社会发展各部门以及國(guó)际社会进一步加强合作与交流。”怀进鹏呼吁，要不断提高认识，转变观念，持续提高职业教育质量和发展能(néng)力。

　　中青报·中青网记者 胡春艳 见习记者 杨洁 来源：中國(guó)青年报